The study aims to evaluate the reading skills of Moroccan high school and university students using the Alouette test, a widely used tool for measuring reading fluency and accuracy. The primary objective is to compare the performances of these two groups and highlight any delays relative to the established norms for their age. For this study, 160 participants were tested: 80 high school students and 80 university students. All participants were native Moroccan speakers who began learning French from the third year of primary school. The Alouette test, which involves reading aloud a 265-word text in three minutes, was used to measure the number of words read, the number of errors made, and reading speed. Errors and reading performance were recorded and analyzed quantitatively. The differences between the two levels are statistically significant, indicating that university students have better reading skills. However, the performances of both groups remain below the expected norms for their age, with an average delay of -78 months for high school students and -69 months for university students. These results highlight significant gaps in reading skills among Moroccan learners despite ongoing educational reforms.

Français langue étrangère, Apprentissage de la lecture, Décodage lexical, French as a foreign language, Reading learning, Lexical decoding

[1] Alario, F. X., De Cara, B., & Ziegler, J. C. (2007). Automatic activation of phonology in silent reading is parallel: Evidence from beginning and skilled readers. Journal of Experimental Child Psychology, 97, 205-219. doi.org/10.1016/j.jecp.2007.02.001
[2] Besse, A. S., Demont, E., & Gombert, J. -E. (2007). Effet des connaissances linguistiques en langue maternelle (arabe vs portugais) sur les performances phonologiques et morphologiques en français langue seconde. Psychologie Française, 51, 89-105. doi.org/10.1016/j.psfr.2006.09.001
[3] Billard, C., Fluss, J., Ducot, C.,Warszawski, J., Ecalle, J., Magnan, A., Richard, G., & Ziegler, J. (2008). Etude des facteurs liés aux difficultés d’apprentissage de la lecture. À partir d’un échantillon de 1 062 enfants de seconde année d’école élémentaire. Archives de Pédiatrie, 15, 1058-1067. doi.org/10.1016/j.arcped.2008.02.020
[4] Boulc’h, L., Gaux, C., & Boujon, C. (2007). Implication des fonctions exécutives dans le décodage en lecture : étude comparative entre normolecteurs et faibles lecteurs de CE2. Psychologie Française, 52, 71-87. doi.org/10.1016/j.psfr.2006.11.001
[5] Cavalli, E., Leloup, G., El Ahmadi, A., Poracchia-George, F., Sprenger-Charolles, L., & Colé, P. (2018). Le test de l’Alouette® validé pour les jeunes adultes. Orthomagazine,139.
[6] Chaix, Y., Laguitton, V., Lauwers-Cancès, V., Daquin, G., Cancès, C., & Villeneuve, N. (2004). Étude des capacités de lecture dans une population d’enfants épileptiques. Epilepsies, 16(4), 205-12.
[7] Conseil supérieur de l’éducation, de la formation et de la recherche scientifique (2018), Rapport sur l’enseignement au Maroc. https://www.csefrs.ma/publications/rapport-national-pisa-2018/?lang=fr
[8] Ecalle, J., & Magnan, A. (2006). Des difficultés de lecture à la dyslexie : problèmes d’évaluation et de diagnostic. Glossa, 97, 4-19.
[9] Fluss, J., Bertrand, D., Ziegler, J., & Billard, C. (2009). Troubles d’apprentissage de la lecture : rôle des facteurs cognitifs, comportementaux et socio-économiques. Développements, 1, 21-33. DOI : 10.3917/devel.001.0021
[10] Fluss, J., Ziegler, J., Ecalle, J., Magnan, A., Warszawski, J., Ducot, B., Richaud, C., Billard, C. (2008). Prevalence of reading disabilities in early elementary school : Impact of socioeconomic environment on reading development in 3 different educational zones. Archives de Pédiatrie, 15, 1049-1057. DOI:10.1016/j.arcped.2008.02.012
[11] La charte nationale d’éducation et de formation (1999):
[12] https://www.men.gov.ma/Fr/Pages/CNEF.aspx
[13] La loi cadre 51-17 relative au système d’éducation, de formation et de recherche scientifique : Royaume du Maroc, bulletin officiel N° 6944, 2 joumada I 1442 (17 décembre 2020) ISSN 0851 – 1217, édition de traduction officielle. URL : http://www.sgg.gov.ma/Portals/0/BO/2020/BO_6944_Fr.pdf?ver=2020-12-24-133647-943
[14] La vision stratégique de la réforme 2015/2030, « Pour une école de l’équité, de la qualité et de la promotion », site du conseil supérieur de l’éducation de la formation et de la recherche scientifique : https://www.csefrs.ma/wp-content/uploads/2017/09/Vision_VF_Fr.pdf
[15] Lambert, V., Colé, P., & Rey, Y. (2006). Prise en charge orthophonique des dyslexiques : influence des représentations familiales. Pratiques Psychologiques, 12, 365-377. doi.org/10.1016/j.prps.2006.06.004
[16] Lefavrais, P. (1967). Manuel du test de l’Alouette : Test d’analyse de la lecture et de la dyslexie.
[17] Lefavrais, P. (2005). Alouette-R: test d’analyse de la vitesse en lecture à partir d’un texte. Les Éditions du centre de psychologie appliquée.
[18] Ministère de l’Éducation Nationale de l’Enseignement Supérieur de la Formation des Cadres et de la Recherche Scientifique (2004), Aperçu sur le système éducatif marocain, Rabat.
[19] Muneaux, M., Ziegler, J. C., Truc, C., Thomson, J., & Goswami, U. (2004). Deficits in beat perception and dyslexia: Evidence from French. NeuroReport, 15, 1255-1259. DOI: 10.1097/01.wnr.0000127459.31232.c4
[20] Olivier, D. (2007). Étude comparative de deux épreuves de lecture : l’Alouette et Lecture en une minute. Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l’Enfant, 93, 170-174.
[21] Rapport relatif à l’évaluation du programme d’urgence -Ministère de l’éducation nationale-, (2018), Haut conseil du commissariat aux comptes, Rabat, Édition Cour des comptes. URL : http://www.courdescomptes.ma/
[22] Sprenger-Charolles, L., Colé, P., Béchennec, D., & Kipffer-Piquard, A. (2005). French normative data on reading and related skills from EVALEC, a new computerized battery of tests (end grade 1, grade 2, grade 3, grade 4). Revue Européenne de Psychologie Appliquée, 55, 157-186. doi.org/10.1016/j.erap.2004.11.002
[23] Quaglino, V., De Marco, G, Bourdin, B., Pottel, A. Czternasty, G., & Meyer, M.E. (2004). Étude par IRMf des processus phonologiques impliqués dans la lecture de mots et de pseudo-mots. ITBM-RBM, 25, 205-211. doi.org/10.1016/j.rbmret.2004.05.005
[24] Veuillet, E., Magnan, A., & Ecalle, J. (2004). Déficit auditifs perceptifs et capacité en lecture chez les enfants dyslexiques : effet d’un entraînement audio-visuel. Revue de neuropsychologie, 14, 103-132.