[1] ابن خلدون، عبد الرحمان بن محمد. (د.ت). مقدمة ابن خلدون. بيروت: دار الجيل.

[2] أحرشاو، الغالي. (1999). سيرورة اكتساب المعارف بين النمو والتعلم، الرباط: منشورات مجلة علوم التربية.

[3] إسماعيل، زكريا. (1991). طرق تدريس اللغة العربية. الإسكندرية: دار المعرفة الجامعية. بدون طبعة.

[4] الدريج، محمد. (2004). التدريس الهادف من نموذج التدريس بالأهداف إلى نموذج التدريس بالكفايات. العين: دار الكتاب الجامعي. الطبعة 1.

[5] المتوكل، أحمد. (2006). المنحى الوظيفي في الفكر اللغوي العربي: الأصول والامتداد. الرباط: دار الأمان.

[6] خاتري، إلياس. (2018). نمو اللغة الشفهية عند جون أدولف روندال.. اطلع عليه بتاريخ: 26 دجنبر 2018.

[7] داود، عبده. . نحو تعليم اللغة العربية الوظيفي. الكويت: منشورات مؤسسة دار العلوم.

[8] زغبوش، بنعيسى. (2015). سيرورات التعلم بين الإدراك والبناء المعرفي: ثوابت العلاقة بين اللغة المنطوقة واللغة المكتوبة ومتغيراتها نموذجا. ضمن: مصطفى بوعناني، وبنعيسى زغبوش، وإسماعيل علوي، ورشيد شاكري (2015). التربية المعرفية والاستراتيجيات التعليمية: من رصد كفايات التعلم معرفيا إلى أجرأتها ديداكتيكيا. (31-70). الدار البيضاء: منشورات صدى التضامن.

[9] شحاتة، حسن. (1992). تعليم اللغة العربية بين النظرية والتطبيق. القاهرة: الدار المصرية اللبنانية. د.ط.

[10] عباس، محجوب. (1986). مشكلات تعليم اللغة العربية: حلول نظرية وتطبيقات. بدون دار نشر. د.ط.

[11] علمي إدريسي، عبد الرحمان. (2009). نظرية النمو المعرفي لدى بياجيه: أسسها، مظاهرها، امتداداتها. فاس: مطبعة آنفو- برانت.

[12] علوي، اسماعيل. (2005). نمو الوعي اللساني وسيرورة اكتساب اللغة عند الطفل. الرباط: مجلة علوم التربية: 29: (15-33).

[13] كامل الناقة، محمود. (1985). تدريس القواعد في برنامج تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها. الخرطوم: مجلة العربية للدراسات اللغوية: منشورات معهد الخرطوم الدولي.

[14] لخضر، لكحل. (2011). المقاربة بالكفايات: الجذور والتطبيق. ورقلة: مجلة العلوم الإنسانية والاجتماعية: عدد خاص. منشورات جامعة قاصدي مرباح.

[15]
[16] محمد جاسم، جاسم. (2004). علم النفس التربوي وتطبيقاته. عَمان: دار الثقافة للنشر والتوزيع.وولفولك، أنیتا. (2010). علم النفس التربوي. ترجمة: صلاح الدین محمود علام. عمًان: دار الفكر. 1.. اطلع عليه بتاريخ: 8 ماي 2018.

[17] Barbot, M. J. & Camatarri, G. (1999). Autonomie et apprentissage : L'innovation dans la formation. Paris : PUF.

[18] Bourret, P. (1999). Pour un enseignement stratégique. In LE FDM n°307. Hachette-Edicef: Paris : (27-30).

[19] Bronckart, J-P. & Dolz, J. (2002). La notion de compétence : quelle pertinence pour l’étude des actions langagières ? In Dolz, J. et Ollagnier, E. (Dirs.). L’énigme de la compétence en éducation. Bruxelles: De Boeck Université.

[20] BRUNER, J. (1991). Le développement de l’enfant : savoir-faire, savoir–dire. Traduits et présentés par Michel delean. Paris : PUF. 2éme édition.

[21] Chastain, P-K. (1990). La théorie cognitive de l’apprentissage et son influence sur l’apprentissage et l’enseignement des langues secondes. Dans ELA n°77. Paris : Didier-Erudition.

[22] CNDP, L’enseignement du français aux enfants d’origine étrangère, 194 pages.

[23] Coulet, J. C. (1996a). Résolution de problèmes et éducabilité cognitive. In lieury, A (Ed). Manuel de psychologie de l’éducation et de la formation : (177- 206). Paris : Dunod.

[24] Coulet. J. C. (1996b). Médiation et théories du développement. Education : 9 : (14- 20).

[25] Dao, Ahn, Huong. (2010). L’approche cognitive dans l’apprentissage des langues étrangères, sa conception et ses apports à l’acquisition des compétences linguistiques1. Synergies n°2 - 2010 pp. 127-139 Pays riverains du Mékong.

[26] De Ketele, J-M. (1996). L’évaluation des acquis scolaires : quoi ? pourquoi ? pour quoi ? Revue Tunisienne des Sciences de l’Education, 23, p. 39-43.

[27] Doise, W., & Mugny, G. (1981). Le développement social de l'intelligence. Inter Editions.

[28] Eggen, P. & Kauchak, D. (2004). Educational Psychology. NJ: Pearson Prentice Hall.

[29] Fayol, M. (1997). Des idées aux textes. Psychologie cognitive de la production orale, verbale et écrite. Paris : PUF.

[30] Françoise, Sève. (1997). Pensée et langage. Suivi de Commentaire sur les remarques critiques de Vygotski / de Jean Piaget ; avant- propos de Lucien Sève Paris (109 rue Orfila, 75020) : la Dispute, 1997.

[31] GAONAC'H, D. (1987) Théories d'apprentissage et acquisition d' une langue étrangère, Paris, Hatier-Crédif

[32] Gaonac’h, D. (2000). La lecture en langue étrangère : un tour d’horizon d’une problématique de psychologie cognitive, Acquisition et Interaction en Langue étrangère. AILE : 13.

[33] GAONAC'H, D. (Coord.) (1990) «Acquisition et utilisation d'une langue étrangère. L'approche cognitive», in Le français dans le monde, n° special

[34] Hagège, Claude ; 1996 L'Enfant aux deux langues, Paris, Éditions Odile Jacob, 199621.

[35] Inhelder, B. ; Sinclair, H. & Bovet, M. (1974). Apprentissage et structures de la connaissance. Paris : Presses Universitaires de France.

[36] Moore, D. 1993, “ Entre langues étrangères et langue d’origine : transformer la diversité en atout d’apprentissage” dans ELA, n°89, Didier-Erudition, Paris, p.p. 97-106.

[37] Pendanx, M. 1998, Les activités d’apprentissage en classe de langue, Collection dirigée par S. Moirand, Hachette FLE, 192 pages.

[38] Rondal, J. A. (N.D). Le développement du langage oral. Liège : . Université de Liège: Laboratoire de Psycholinguistique

[39] Spanghero-Gaillard, N. & Billières, M. (2005). La didactique cognitive : une démarche d’évaluation dynamique. Barcelone : Actes des XXIIIème Journées Pédagogiques sur l’enseignement du français en Espagne. Sous presse.

[40] Tiberghien, G. (Dir). (2002). Dictionnaire des sciences cognitives. Paris: Armand Colin.
[41]

[42] Vigner, G. 2001, Enseigner le français comme langue seconde, CLE international, Paris, 127 pages.

[43] Castellotti, V. & De Carlos, M. (1995). La formation des enseignants de langue. Paris: CLE International.

[44] Vygotski, L. S. (1997). Pensée et langage. Traduit par: Lucien sève. Paris: La dispute.